Litteraturseminarium 110124 (Andersson, 2008)

Vi tycker att Anderssons idéer om en övergripande nivå på naturvetenskapen är positiv. Att arbeta tematiskt över ämnesgränserna är viktigt för helheten. Vi tror även att det är viktigt att lägga grunden till den naturvetenskapliga förståelsen redan när barnen är små i förskolan.

När det gäller vilket innehåll som ska vara överordnat anser vi att det viktigaste är att utgå från barnens erfarenheter och att det ska leda till kunskaper som hjälper dem att förstå världen. Vi tycker även att barnen bör få kunskaper som leder till en hållbar utveckling. För att eleverna ska få en känsla för hur viktigt det är bör de få vara i naturen och lära sig hur viktig naturen och dess resurser är för människan. Respekt för naturen, sig själva och sina medmänniskor är grundläggande.

För att få förståelse för hur olika fenomen fungerar behöver barnen få se och uppleva utifrån sina förkunskaper. Vi tror att det arbetsätt som Jörgen beskrev på föreläsningen i torsdags är ett bra sätt att arbeta för att ta reda på barnens föreställningar om olika fenomen. Detta ger barnen en förståelse för att alla har olika tankar och det kan utveckla barnen. Det är viktigt att barnen känner att allas svar är lika viktiga. Därifrån gör man många olika varianter på experiment eller annat få att ta reda på hur det är.

När det gäller integrationsbegreppet handlar det om att sammanföra delar till en helhet. Vi tror att man behöver börja i det som ligger närmast barnen till exempel i närmiljön. Det kan handla om varifrån mjölken kommer, vilka djur finns på förskolegården/skolgården och hur ändras naturen med de olika årstiderna. Sen tror vi att det är viktigt att ta vara på barnens funderingar i vardagen.

Det är viktigt att utvärdera No på många olika sätt. Om man inte utvärderar är det svårt att planera för vidare undervisning. Jag bör veta att barnen har förstått och vad de har tagit till sig. Är det många som inte förstått det vi gjort kanske jag måste angripa fenomenet från en annan vinkel. Utvärderingar kan göras genom att lyssna på barnens diskussioner, prata med eleverna enskilt, observera när barnen redovisar eller läsa deras anteckningar.

Erika

Litteraturseminarium (Wickman och Persson), 20 jan 2011

Basgrupp 4, tankar, lärdomar och frågor utifrån litteratur seminarium Wickman och Persson (2009).

Torsdag 20 januari 2011

Gruppen är överens om att läraren måste vara intresserad och hjälpa eleverna att söka information. Det är även viktigt med flexibilitet och låta eleverna vara delaktiga. Frågor till eleverna som vad vet ni och vad vill ni veta är primära för undervisningen.

Vi diskuterade för och nackdelar med NTA-lådor som en del kommuner arbetar med, andra inte. NTA betyder Naturvetenskap och teknik för alla och är ett skolutvecklingsprogram med syfte att stimulera nyfikenhet och öka intresset för naturvetenskap och teknik hos både elever och lärare. Vi tycker att lådorna har ett bra syfte och roliga uppdrag men skulle önska att man som lärare kunde få introducera lådorna på sitt eget sätt. Det är en väldigt bra bas men vi känner att det inte alltid fungerar att göra allt på en gång. Vi känner och vet av erfarenhet att lärare blir tvungna att arbeta med lådorna vilket gör att en del lärare känner att det blir tråkigt och att det blir ett motstånd direkt. Arbetet går ut på ganska mycket dokumentation från elevernas sida som ska göras på ett visst sätt vilket gör att de slutar fokusera på själva utvecklingen av t ex en fjäril och bara tycker det är tråkigt att skriva. Detta är viktigt att arbeta smidigt med eftersom eleverna anser att naturvetenskap är ett svårt ämne och svårt att lära sig

enligt Wickman och Persson (2009). De menar att eleverna ofta finner ämnet ointressant.

Vi i gruppen var överens om att det känns lättare att arbeta med teman där naturkunskap t ex vinter ingår för att få en röd tråd. Vi diskuterade en mängd olika saker hur man kan arbeta både inom förskolan och skolan. En del i gruppens erfarenhet säger att i förskolan tar man vara mer på ett ”här och nu” perspektiv och är ute i skogen, tar till vara på uteleken, experimentlådor, kompost, tillverkar saker av skräp, tar in naturmaterial, alltid ha tillgång till ett förstoringsglas medans andra i gruppen inte alls sett att man arbetar så vilket vi finner som en intressant diskussionsfråga.

Vi anser att man lär sig av det man tycker är intressant och av praktiskt skapande. Vi känner en utmaning i hur vi ska tänka att allt som ska göras inom NO ska tänkas i de fyra termerna, energi, materia, liv och teknik men vi är överens om att man som lärare måste angripa från flera olika håll för att alla elever ska få förståelse. Vi måste ha respekt för allas åsikter och att alla är lika mycket värda.

Välkommen hit!

Bloggen är under uppbyggnad!